В статье представлен опыт использования технологии бенчмаркинга в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка в качестве актуального инструмента выявления, изучения и адаптации лучшей практики в области высшего педагогического образования и внедрения опыта ведущих университетов мира для улучшения образовательного процесса и определения перспективных направлений развития педагогического образования.

В статье представлен опыт использования технологии бенчмаркинга в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка в качестве актуального инструмента выявления, изучения и адаптации лучшей практики в области высшего педагогического образования и внедрения опыта ведущих университетов мира для улучшения образовательного процесса и определения перспективных направлений развития педагогического образования

В статье выделяются основные направления преподавания дисциплины «Физическая культура» в вузе на современном этапе. Определены цели и задачи физического воспитания студенческой молодежи. Проводится анализ теоретического и практического материала по курсу «Физическая культура».

В статье рассмотрены некоторые современные технологии обучения и возможные варианты их применения в высшей военной школе. Предложены формы и методы технологий интерактивного обучения, для использования в военном учебном заведении.

В статье рассматриваются факторы, обусловливающие повышение роли регуляции учебного процесса при сокращении субъект-субъектного взаимодействия в дистанционном образовании и повышение профессионально-социальных требований к самоэффективности будущего специалиста. Положительно оценивается опыт Белоруссии  в использовании визуальных дидактических средств логико-смыслового типа в учебном процессе. Критически оценивается положение с визуальными дидактическими средствами регулятивного характера, при сопоставлении с другими сферами деятельности, в педагогической науке. Характеризуется эволюция данных дидактических средств, основанных на когнитивных принципах представления знаний. Предлагаются визуальные концепт-регулятивы логико-смыслового типа как важный инструмент учебно-методического обеспечения образовательного процесса высшей школы.

В статье представлены разносторонние трактовки понятий «компетенция», «компетентность» и «профессиональная компетентность», варианты их толкования отечественными и зарубежными авторами в педагогической теории и практике. Определена специфика формирования педагогической компетентности будущих преподавателей гуманитарных и социально–экономических дисциплин.

Проблема подготовки педагогических работников является особенно актуальной для современного высшего профессионального образования, так как ей отводится особая роль: обеспечение рынка труда страны мобильными, квалифицированными специалистами, готовыми к саморазвитию и самосовершенствованию. Итак, в период обновления всех аспектов жизнедеятельности общества и расширения международных связей уровень профессиональной подготовки будущих преподавателей гуманитарных и социально–экономических дисциплин определяется сформированностью их личностных качеств и профессиональных умений, среди которых особое место занимает педагогическая компетентность. Поэтому, цель статьи заключается в исследовании формирования педагогической компетентности будущих преподавателей гуманитарных и социально–экономических дисциплин.

Присвоение будущим педагогом смысла педагогической деятельности напрямую связано с технологиями, которые используют преподаватели в вузе. В статье дана характеристика понятию «образовательная технология» с позиций гуманитарного подхода к образованию, представлен опыт вовлечения студентов в создание кейса, результатом которого становится понимание ими проблем методической организации совместной образовательной деятельности. Создание кейса проходит ряд этапов: знакомство с феноменологическим описанием как способом фиксации реальности, анализ текста описания инновационного опыта  работы учителя, реконструкция урока в форме текста и его анализ, создание собственного кейса. Вся работа осуществляется в совместной деятельности: обсуждение, редактирование, подготовка материала для публикации. Образовательным результатом для студентов становится  присвоение способа выявления проблем в педагогической деятельности.

В статье рассматриваются теоретико-методологические вопросы, затрагивающие понятие и сущность концепции учебного пособия по дисциплине «Теория принятия политических решений». Анализируются особенности содержания учебной литературы, посвященной тематике теории принятия политических решений. Обосновывается необходимость разработки нового учебного пособия по дисциплине «Теория принятия политических решений», существенным образом отличающегося от остальных пособий по данной дисциплине. Формулируются базовые направления совершенствования учебного пособия по дисциплине «Теория принятия политических решений», а именно: необходимость акцента на междисциплинарность принятия политических решений как предмета изучения, на более широкое разнообразие методологических подходов, входящих в структуру теории принятия политических решений, на рассмотрение конфликтов и переговоров как наиболее проблемных вопросов, относящихся к тематике принятия политических решений.  Формулируется структура учебного пособия по дисциплине «Теория принятия политических решений» с указанием примерного тематического плана в виде модулей.