Комм. на статью:

М.Г. Волнистая,  РИВШ, г. Минск

Академическая мобильность кадров высшей школы в  трансграничном образовании

          Автор указывает на необходимость разработки различных видов обеспечений трансграничного образования, включая академическую мобильность в контексте Болонского процесса. Эта работа указывает на необходимость разработки обеспечивающих инструментов, анализа преимуществ и рисков, а также отыскания путей преодоления проблемных вопросов реализации академической мобильности. Было бы полезным знакомство участников интернет-вебинара с «Кодексом профессиональной практики в области трансграничного образования», о котором упоминает автор.

         Заслуживает внимания анализ ограничений и нерешенных проблем, которые встают перед «провайдерами» трансграничного образования и которые рано или поздно придется решать белорусским участникам, вовлеченным в Болонский процесс:

• отсутствие типологии программ трансграничного образования;
•  необходимость классификации преимуществ и рисков, методика оценки вероятности их реализации;
• выявление существенных условий договоров с партнерами по реализации программ трансграничного образования;
• оценка вероятных экономических, организационных, репутационных и иных следствий положений договоров о партнерстве;
• выявление вопросов, требующих дополнительного регулирования в законодательстве Республики Беларусь и международных соглашениях;
• разработка методики оценки потребностей в кадровом и ресурсном обеспечении реализации программ трансграничного образования;
• разработка инструмента объективной оценки готовности к реализации программ трансграничного образования и определения наиболее перспективных направлений обучения по таким программам;
• разработка методики сбора и анализа данных о структуре и уровне спроса на квалифицированные кадры на рынках стран-участниц ЕЭП;
• разработка инструментария для проведения опросных исследований среди перспективных работодателей стран-участниц ЕЭП;
• создание общей структуры и критериев оценки программы маркетинга программы трансграничного образования среди работодателей;
• создание общей структуры и критериев оценки программы международного маркетинга программы трансграничного образования среди абитуриентов;
• разработка  методологических подходов в  оценке потенциальной заинтересованности в обучении по программам белорусских УВО в различных странах;
• разработка структуры мониторинга систем образования стран происхождения абитуриентов;

В отечественных работах на данную тему недостаточно внимания уделяется методологии и инструментарию реализации Болонского процесса и автор справедливо акцентирует на этом внимание.

Хотелось бы заметить, что образовательный процесс не может быть сведен к образовательным услугам и этом вопрос заслуживает дополнительного обсуждения среди экспертов.

С.В. Кирпич